Rumusan Indikator Soal Bahasa Arab MTs sesuai KMA 183 Tahun 2019

MTs Arabic - Indikator soal khususnya pada mata pelajaran Bahasa Arab memiliki kedudukan yang sangat strategis dalam mengembangkan pencapaian kompetensi berdasarkan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sesuai dalam KMA Nomor 183 Tahun 2019 terutama untuk mengukur 4 keterampilan dalam memahami bahasa Arab yaitu maharatul istima' (keterampilan mendengar), maharatul kalam (keterampilan berbicara), maharaul qiro'ah (keterampilan membaca), dan maharatul kitabah (keterampilan menulis). Penyusunan indikator soal adalah tahapan lanjutan dari penentuan indikator pencapaian kompetensi dan juga penjabaran dari Kompetensi Dasar.

PENGERTIAN

Banyak pengertian mengenai apa itu indikator soal. Intinya, tahapan ini memudahkan guru dalam menyusun soal yang diinginkan. Di antara pengertian indikator soal secara umum adalah sebagai berikut.

Indikator soal merupakan gambaran perilaku yang dapat diamati dan diukur untuk menunjukkan bahwa seorang siswa telah mencapai suatu kompetensi tertentu sebagai bentuk hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

Indikator soal adalah penanda pencapaian Kompetensi Dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku terukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Adapun dalam tulisan ini, penulis memfokuskan pada indikator soal pada mata pelajaran Bahasa Arab khususnya pada jenjang Madrasah Tsanawiyah baik kelas 7, kelas 8, maupun kelas 9.

Jika pengertian indikator soal secara umum diatas dikaitkan dengan mata pelajaran Bahasa Arab, maka menghasilkan pengertian sebagai berikut.

Indikator soal Bahasa Arab adalah proses pengukuran ketercapaian kompetensi dasar pada mata pelajaran bahasa Arab yang dapat diamati baik dari segi maharatul istima' (keterampilan mendengar), maharatul kalam (keterampilan berbicara), maharaul qiro'ah (keterampilan membaca), maharatul kitabah (keterampilan menulis),  maupun struktur gramatikal Bahasa Arab yang telah dilakukan pada kegiatan pembelajaran.

FUNGSI

Lantas apa fungsinya guru Bahasa Arab membuat indikator soal ?

Fungsi dari Indikator soal Bahasa Arab adalah sebagai berikut.

1) Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran Bahasa Arab

2) Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran Bahasa Arab

3) Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar Bahasa Arab

4) Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar dari pembelajaran Bahasa Arab.

Selain itu fungsi indikator soal bahasa Arab adalah sebagai bentuk penjabaran lebih rinci dari tujuan yang lebih besar (kompetensi dasar/KD), sehingga jika indikator soal Bahasa Arab telah tercapai maka kemungkinan besar akan tercapai pula Kompetensi Dasar tersebut.

SYARAT

Lalu apa saja syarat pembuatan indikator soal untuk mata pelajaran Bahasa Arab ?

Syarat indikator soal Bahasa Arab, antara lain :

1) Spesifik dan jelas, artinya informasi yang disampaikan tentang tingkah laku siswa yang diharapkan harus jelas.

2) Berorientasi pada tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran, bukan tingkah laku guru dalam mengajar

3) Menggunakan kata kerja operasional yang menunjukkan tingkah laku dan dapat diamati/diukur.

4) Memuat ciri-ciri kompetensi dasar yang akan diukur.

5) Berkaitan dengan materi (bahan ajar) yang dipilih.

6) Dapat dibuatkan soalnya

Penyusunan indikator soal untuk penilaian hasil belajar pada pembelajaran bahasa Arab, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan). Stimulus tersebut dapat berupa kosakata (mufrodat) setiap bab, kata acak, kalimat acak, gambar (disarankan berwarna), tabel (analisis teks), bagan (khusus bab tertentu seperti يوميات الأسرة), atau teks bacaan setiap bab yang merangsang kemampuan berpikir siswa sebelum menentukan pilihan jawaban.

PERUMUSAN INDIKATOR SOAL

Indikator soal harus dirumuskan dengan singkat dan jelas dengan memperlihatkan hal-hal berikut.

1. Memuat ciri-ciri kompetensi yang akan diukur

2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (satu kata kerja operasional untuk soal pilihan ganda, satu atau lebih dari satu kata kerja operasional untuk soal uraian)

3. Berkaitan dengan materi atau konsep yang dipilih.

4. Dapat dibuat soalnya sesuai dengan bentuk soal yang telah ditetapkan

Komponen-komponen indikator soal yang perlu diperhatikan adalah subjek, perilaku yang akan diukur, dan kondisi/konteks/stimulus.

Rumusan indikator yang lengkap mencakup 4 (empat) komponen, yaitu ABCD, dengan A = Audience, B = Behaviour, C = Condition, dan D – Degree. Berikut penjelasannya.

1. Audience

Audience adalah sasaran atau peserta tes (dalam hal ini peserta didik).

2. Behaviour

Behaviour adalah tingkah laku yang harus ditampilkan atau diharapkan muncul. Perumusannya menggunakan kata kerja operasional.

3. Condition

Condition (kondisi) adalah kondisi yang diberikan pada saat tingkah laku peserta didik diukur, tidak ketika sedang belajar.

4. Degree

Degree (tingkat keberhasilan) merupakan standar tingkah laku tertentu yang dapat diterima.

Tipe Indikator Soal Bahasa Arab

Tipe penulisan indikator soal ada dua, sebagai berikut.

1. Indikator soal yang menempatkan condition (kondisi) di awal kalimat

Model ini digunakan untuk soal yang disertai dengan stimulus, berupa kosakata (mufrodat), kata acak, kalimat acak, gambar, tabel, bagan atau teks bacaan setiap bab.

>>> Contoh rumusan indikatornya :

Disajikan beberapa kata acak tentang التعارف peserta didik dapat menyusun (KKO) kata acak tersebut menjadi kalimat dengan benar.

2. Indikator soal yang menempatkan audience (peserta didik) dan behaviour (perilaku) di awal kalimat

Model ini digunakan untuk soal yang tidak disertai dengan dasar pertanyaan sebagai stimulus.

>>> Contoh rumusan indikatornya :

Peserta didik dapat menentukan …

Contoh indikator soal :

Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan benar.

Maka ringkasan rumusan indikator soal tersebut adalah :

Audience : peserta didik

Behaviour : dapat menyusun kalimat

Condition : disajikan kata acak

Degree : dengan benar

Dari kedua tipe indikator soal diatas, silahkan ustadz/ustadzah pilih sesuai dengan yang biasa digunakan baik di madrasah, KKM, maupun MGMP Bahasa Arab yang diikuti.

Adapun contoh lengkap indikator soal bahasa Arab MTs baik kelas 7, kelas 8 maupun kelas 9, dapat ustadz/ustadzah lihat di bawah ini.

SERI INDIKATOR SOAL BAHASA ARAB KELAS 7 PER BAB :

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 1

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 2

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 3

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 4

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 5

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 7 Bab 6

SERI INDIKATOR SOAL BAHASA ARAB KELAS 8 PER BAB :

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 1

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 2

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 3

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 4

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 5

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 8 Bab 6

SERI INDIKATOR SOAL BAHASA ARAB KELAS 9 PER BAB :

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 1

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 2

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 3

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 4

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 5

Indikator soal bahasa Arab MTs kelas 9 Bab 6

Sengaja disusun per bab agar ustadz/ustadzah dapat memilih beberapa indikator soal bahasa Arab sesuai dengan kebutuhan. Selanjutnya, silahkan sesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi sehingga tersusun menjadi kisi-kisi soal.

Demikian penjelasan tentang Rumusan Indikator Soal Bahasa Arab MTs secara umum sesuai KMA 183 Tahun 2019.

Semoga bermanfaat.

Salam Admin,

MTs Arabic

Baca Juga :

Rumusan Indikator Soal Bahasa Arab MI sesuai KMA 183 Tahun 2019

Rumusan Indikator Soal Bahasa Arab MA sesuai KMA 183 Tahun 2019

Read More

Karakteristik Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab

MTs Arabic - Penilaian pembelajaran bahasa Arab di madrasah adalah proses pengumpulan dan pengelolaan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran bahasa Arab di madrasah.

Berdasarkan karakteristik mata pelajaran bahasa Arab, maka penilaian bahasa Arab pada akhirnya diarahkan untuk mengetahui dan mendorong peserta didik dalam bersikap dan berperilaku aktif menggunakan bahasa Arab yang tercermin dalam hal-hal sebagai berikut:

a. Sejauh mana peserta didik mampu menggunakan pendengarannya untuk menyimak pembicaraan bahasa Arab (istima’);

b. Sejauh mana peserta didik mampu merespon pembicaraan dalam komunikasi verbal dengan bahasa Arab (kalam),

c. Sejauh mana peserta didik mampu menangkap gagasan ataupun ide pokok dalam teks berbahasa Arab (qiroah); dan

d. Sejauh mana peserta didik mampu menggunakan bahasa arab untuk mengeskpesikan rasa, gagasan dan pikiran dalam bahasa tulis (kitabah).

Dengan demikian, maka penilaian hasil belajar Bahasa Arab harus dilakukan dengan penilaian autentik dan komprehensif, menggunakan berbagai teknik penilaian yang saling melengkapi. Hasil penilaian harus benar-benar menggambarkan kemampuan nyata peserta didik dalam aspek menyimak, berbicara, membaca dan menulis.

Penilaian hasil belajar pada mata Bahasa Arab dapat dilakukan oleh pendidik, madrasah, dan pemerintah.

Tujuan Penilaian

Tujuan penilaian hasil belajar Bahasa Arab di madrasah dapat terdiri atas:

a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan;

b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan bertujuan untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran; dan

c. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.

Prinsip Penilaian

Prinsip penilaian hasil belajar adalah sebagai berikut:

a. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur;

b. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai;

c. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender;

d. Terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;

e. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan;

f. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik;

g. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku;

h. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan; dan

i. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme, prosedur, teknik, maupun hasilnya.

Pendekatan Penilaian

Penilaian bukan hanya pelaporan apa yang diketahui dan dapat dilakukan oleh peserta didik, tetapi juga juga pencatatan terhadap apa yang dirasakan dan tindakan mereka. Tuntutan ini merepresentasikan perubahan cara pandang penilaian dari penilaian yang mengutamakan aspek kognitif menuju penilaian holistik-integratif dengan pengarus-utamaan akhlak mulia atau karakter.

Penilaian yang holistik artinya, bahwa penilaian yang dilakukan di madrasah harus menyeluruh baik aspek sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Sistem penilaian tidak boleh lepas dari konteks pendidikan itu sendiri. Artinya rangkaian proses dan prosedur penilaian juga harus dijadikan alat sebagai pembentukan sikap, perilaku dan akhlak peserta didik. Proses penilaian yang taat azas dan prinsip akan membentuk peserta didik bertintegritas, jujur, tanggung jawab, kerja keras, dan perilaku mulia lainnya seperti anti korupsi. Sebaliknya proses penilaian yang mengabaikan azas dan prinsip penilaian akan menyebabkan peserta didik menjadi pembohong, licik, culas, pengecut, pemalas, dan perilaku buruk lainnya.

Sedangkan penilaian integratif menggunakan tiga kerangka penilaian, yaitu sebelum pembelajaran, selama pembelajaran dan sesudah pembelajaran.

Sebelum pembelajaran guru merefleksi :

(a) apakah peserta didik memiliki prasyarat pengetahuan dan kemampuan,

(b) apa yang akan menarik bagi peserta didik,

(c) apa yang akan memotivasi peserta didik,

(d) berapa lama harus mengajarkan masing-masing unit materi,

(e) apa strategi pembelajaran yang menarik, dan

(f) bagaimana harus melakukan penilaian.

Adapun kerangka penilaian selama pembelajaran adalah:

(a) apakah peserta didik akan memperhatikan pembelajaran,

(b) apakah peserta didik akan memahami materi pembelajaran,

(c) kepada murid yang mana pertanyaan harus diberikan,

(d) apa tipe pertanyaan yang harus diajukan,

(e) bagaimana guru harus menjawab pertanyaan peserta didik,

(f) kapan guru harus berhenti menyampaikan materi pembelajaran,

(g) siapa peserta didik yang membutuhkan bantuan tambahan, dan

(h) siapa dari peserta didik yang mandiri dalam pembelajaran.

Sedangkan kerangka penilaian sesudah pembelajaran adalah:

(a) berapa banyak materi yang telah dipelajari peserta didik,

(b) apa yang harus dilakukan guru selanjutnya,

(c) apakah guru perlu mengulas hal-hal yang tidak dipahami,

(d) menentukan grade penilaian,

(e) apakah nilai tes benar-benar merefleksikan pengetahuan dan kemampuan peserta didik, dan

(f) apa ada yang salah dipahami oleh peserta didik.

Sesudah penilaian peserta didik harus mendapatkan umpan balik dari pendidik secara personal-individual. Setiap peserta didik harus dipastikan menyadari apa kekurangan atau kelebihannya atas obyek yang dinilai. Peserta didik dipastkan mengetahui apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki dan mengembangkan kemampuannya, serta memiliki kemauan/tekad melakukan rencana untuk merubah diri menjadi lebih baik.

Dengan demikian maka, yang perlu diperhatikan dalam penilaian adalah, bahwa penilaian yang dilakukan oleh guru tidak hanya penilaian terhadap ketercapaian hasil belajar (assessment of learning), melainkan juga penilaian untuk mengoptimalkan perbaikan proses pembelajaran (assessment for learning) dan penilaian sebagai bagian dari proses pembelajaran peserta didik (assessment as learning). Umpan balik guru kepada peserta didik akan sangat menentukan tercapainya fungsi penilaian sebagai perbaikan proses pembelajaran dan peningkatan belajar peserta didik.

Menurut Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Pasal 3, bahwa Penilaian hasil belajar peserta didik pada madrasah tingkat dasar dan menengah meliputi aspek:

a. Sikap, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik. Aspek sikap ini termasuk minat, penghargaan, dan cara penghargaan. Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap obyek orang atau benda, termasuk mata pelajaran, seperti peserta didik menjalankan sikap kritis terhadap materi yang sedang dipelajari; atau peserta didik menjalankan sikap menghormati guru dan temannya dalam pembelajaran Fikih.

Sedangkan minat adalah kecenderungan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Misalnya, peserta didik memberikan perhatian yang tinggi pada mata pelajaran Bahasa Arab. Minat disertai dengan keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan terhadap sesuatu. Jika minat ini dibangun secara terus menerus oleh guru, akan mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar. Aspek sikap dalam mata pelajaran Bahasa Arab di madrasah meliputi sikap spiritual dan sikap sosial sebagaimana dalam Kurikulum 2013.

Sedangkan tingkatan aspek sikap adalah “menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan” yang menunjukkan tingkat gradasi. Tingkatan domain afektif ini disarikan dari berbagai sumber tentang Assessment Pembelajaran.

Penilaian sikap dilakukan dengan melakukan observasi maupun wawancara yang dicatat dalam jurnal perkembangan sikap. Untuk bahan konfirmasi bisa dilakukan penilaian diri atau penilaian antar teman. Catatan perkembangan sikap hasil pengamatan didokumentasikan dengan menggunakan jurnal. 

b. Pengetahuan, yaitu merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan dari peserta didik dalam mengulang atau menyatakan kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya. Proses ini berkenaan dengan kemampuan dalam berpikir, kompetensi dalam mengembangkan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran. Penilaian pengetahuan menurut Bloom mengukur kemampuan 6 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi.

Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan tes tulis, lisan maupun penugasan dan cara lain yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab. Semua jenis dan teknik penilaian harus diarahkan untuk mengukur pencapaian keterampilan berpikir tingkat tinggi Higher Order Thinking Skills (HOTS). Untuk itu soal harus berkaitan dengan data, fakta, fenomena dan kondisi lain yang berkaitan dengan kehidupan nyata peserta didik sehingga instrumen tes menjadi kontekstual, bermakna dan penting bagi kehidupan peserta didik.

Dengan demikian penilaian tidak sekedar mengukur taraf pengetahuan peserta didik tapi berupa penerapan, analisis, evaluatif hingga menemukan inovasi baru. Penyusunan soal HOTS tetap harus memperhatikan antara lain:

(1) stimulus yang menarik dan kontekstual;

(2) stimulus harus menantang dan memicu peserta didik untuk berfikir analitik dengan mengubungkan pengetahuannya berupa fakta, prinsip, prosedur dan metakognitif yang dimiliki dengan fakta/fenomena yang disajikan dalam soal;

(3) menulis butir pertanyaan sesuai dengan kaidah dan prinsip penulisan butir soal; dan

(4) membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban untuk menjamin obyektifitas penilai. 

c. Keterampilan, yaitu kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu. Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan tes kinerja (unjuk kerja), proyek dan portofolio. Penilaian kinerja merupakan penilaian untuk melakukan suatu tugas dengan mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Pada penilaian kinerja, penekanan penilaiannya dapat dilakukan pada proses atau produk. Pada saat penyusunan instrumen penilaian kinerja, perlu disiapkan pula rubrik penilaiannya. Untuk penilaian proyek, tugas yang harus diselesaikan memerlukan periode/waktu tertentu. Tugas proyek bisa berupa rangkaian kegiatan mulai dari (1) perencanaan, (2) pengumpulan data, (3) pengorganisasian, (4) pengolahan, (5) penyajian data, dan (6) pelaporan. Sedangkan untuk portofolio, bisa berupa kumpulan dokumen atau teknik penilaian.

Sumber:

Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019

Read More

Arsip Workshop Forum MGMP Bahasa Arab Se-Indonesia Tahun 2021

"Dengan bacaan Basmalah bersama-sama kita buka secara resmi "Workshop Teknik Penyusunan Soal HOTS pada Mata Pelajaran Bahasa Arab", bismillaahirrohmaanirrohiim" 

(Ahmad Makki Hasan - Ketua Forum Musyawarah Guru Bahasa Arab Se-Indonesia)

MTs Arabic - Dalam rangka persiapan Ujian Madrasah, Forum Musyawarah Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab (F-MGMP Bahasa Arab) pusat yang diketuai oleh Ustadz Ahmad Makki Hasan yang juga merupakan Dosen di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim (UIN Malang) kembali menyelenggarakan workshop bersertifikat 12 JP secara virtual melalui live streaming YouTube dengan tema "Teknik Penyusunan Soal HOTS Mata Pelajaran Bahasa Arab pada Ujian Madrasah" dan dihadiri oleh para guru bahasa Arab se-Indonesia baik dari jenjang MI, MTs maupun MA.

Acara tersebut diselenggarakan secara berseri ( 2 seri). Seri 1 untuk jenjang Madrasah Aliyah dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 23 Februari 2021. Sedangkan seri 2 untuk jenjang Madrasah Ibtidaiyah dan Madrasah Tsanawiyah dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 27 Februari 2021. 

Banner Workshop Berseri MGMP Bahasa Arab Se-Indonesia Jenjang MA

Banner Workshop Berseri MGMP Bahasa Arab Se-Indonesia Jenjang MI & MTs

Dalam acara tersebut, F-MGMP Bahasa Arab mendatangkan para narasumber yang pas, artinya beliau-beliau adalah guru madrasah sekaligus penulis kisi-kisi soal Ujian Madrasah Mata Pelajaran Bahasa Arab tahun ini yang menjadi pedoman untuk para guru Bahasa Arab di madrasah dalam menyusun naskah soal Ujian Madrasah tahun pelajaran 2020-2021. Jadi guru-guru dapat bertanya langsung terkait kesulitan-kesulitan dalam menyusun naskah soal Ujian Madrasah berdasarkan kisi-kisi yang sudah dibuat dan diterbitkan langsung oleh Kementerian Agama Pusat.

Banyak ilmu-ilmu bermanfaat yang disampaikan oleh para narasumber untuk bekal para guru, terutama dalam rangka menyusun soal HOTS yang nantinya akan diaplikasikan pada penyusunan naskah soal Ujian Madrasah sekitar tanggal 15 Maret - 10 April 2020. 

Untuk mengenal lebih jauh, berikut saya tuliskan nama-nama narasumber pada acara workshop MGMP Bahasa Arab Se-Indonesia tersebut: 

Narasumber Workshop #Seri 1 ( Jenjang MA ) : 

1. H. M. Abdul Mughni, Lc, M.Pd.I, beliau adalah Guru Bahasa Arab MAN 2 Kota Kediri Jawa Timur sekaligus Tim Penyusun Kisi-kisi UMBN Kemenag. Tahun 2021 

2. Fithrotus Subhaniyah, S.Pd, beliau adalah Guru Bahasa Arab MAN Sidoarjo Jawa Timur sekaligus Tim Penyusun Kisi-kisi UMBN Kemenag. Tahun 2021 

Narasumber Workshop #Seri 2 ( Jenjang MI & MTs) : 

1. Zuliatin Nafisah, S.Pd., beliau adalah Guru Bahasa Arab MTsN 5 Jombang sekaligus Tim Penyusun Kisi-kisi UMBN Bahasa Arab Jenjang MTs 

2. Uswatul Hasanah, S.Ag., M.Pd.I., beliau adalah Guru Bahasa Arab MIN 1 Kota Malang sekaligus Tim Penyusun Kisi-kisi UMBN Bahasa Arab Jenjang MI 

Output yang diharapkan dari workshop tersebut adalah para guru Bahasa Arab yang berada di bawah naungan Kementerian Agama maupun Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dapat menyusun soal berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) untuk diujikan, tentunya sesuai dengan tingkat kognitif dari peserta didik itu sendiri. 

Sebagai pelengkap dan memudahkan bapak/ibu, berikut saya lampirkan arsip-arsip terkait workshop tersebut.

Arsip Workshop Hari Selasa, 23 Februari 2020 

Link Streaming Youtube :

Materi Workshop : Download

Arsip Workshop Hari Sabtu, 27 Februari 2020 

Link Streaming Youtube :

Materi Workshop ( MTs) : Download

Materi Workshop ( MI) : Download

Untuk link sertifikat, panitia mengarsipkannya melalui google drive dengan link berikut:

--- Download Sertifikat ---

Demikian informasi terkait workshop bersertifikat 12 JP dengan tema "Teknik Penyusunan Soal HOTS Mata Pelajaran Bahasa Arab pada Ujian Madrasah".

Semoga informasi di atas bermanfaat, terkhusus untuk guru Bahasa Arab pada jenjang MI, MTs dan MA se-Indonesia dan lebih bersemangat dalam menyusun naskah soal Ujian Madrasah tahun pelajaran 2020-2021 ini.

Salam,

Admin MI Arabic

Admin MTs Arabic

Admin MA Arabic

Untuk menambah silaturahmi antar guru bahasa Arab, khususnya Jenjang MTs, silahkan gabung di grup telegram kami.

Join Telegram

Read More

Soal dan Jawaban Asesmen Madrasah Mapel Bahasa Arab MTs Tahun Pelajaran 2023-2024

MTs Arabic - Asesmen Madrasah akan dilaksanakan sebentar lagi. Guru madrasah di seluruh nusantara pun sedang sibuk menyusun naskah soal yang akan diujikan pada peserta didik pada penyelenggaraan Asesmen Madrasah nanti, termasuk guru-guru Bahasa Arab, baik di tingkat Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs), maupun Madrasah Aliyah (MA). Format kisi-kisi yang dibuat oleh Tim Penyusun dari Kementerian Agama Pusat sama dengan tahun lalu (2022-2023) dan tugas guru bahasa Arab ialah mengolah kembali sehingga nantinya muncul indikator soal yang pastinya memudahkan untuk mengeksekusi soal.

Format yang ditampilkan pun sama, yaitu dengan tipe soal yang dapat dipilih, mulai dari pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, benar dan salah, isian singkat sampai uraian sesuai dengan tipe soal Asesmen Kompetensi Minimum yang sudah admin MTs Arabic tuliskan pada artikelnya dengan judul Literasi Soal AKM Bahasa Arab Madrasah. Ada yang lebih berbeda dari kisi-kisi tahun 2024 ini yaitu kisi-kisi Asesmen Madrasah dibuatkan 2 versi, artinya diperuntukkan untuk madrasah yang menggunakan KMA 183 Tahun 2019 maupun Kurikulum Merdeka.

Read More

Arsip Indikator Soal Bahasa Arab MTs Semester Genap

MTs Arabic - Indikator soal Bahasa Arab merupakan proses pengukuran ketercapaian kompetensi dasar pada mata pelajaran bahasa Arab yang dapat diamati baik dari segi maharatul istima' (keterampilan mendengar), maharatul kalam (keterampilan berbicara), maharaul qiro'ah (keterampilan membaca), dan maharatul kitabah (keterampilan menulis),  maupun struktur gramatikal Bahasa Arab yang telah terdapat pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa Arab.

Di bawah ini admin share contoh-contoh indikator soal Bahasa Arab Kelas 7, indikator soal Bahasa Arab Kelas 8, dan indikator soal Bahasa Arab Kelas 9 pada pembelajaran semester genap yang diambil dari materi-materi yang sudah admin arsipkan pada artikel-artikel sebelumnya yang terdiri dari :

Materi Bahasa Arab MTs Kelas 7 Semester Genap :

Materi bahasa Arab MTs kelas 7 bab 4 tentang العنوان

Materi bahasa Arab MTs kelas 7 bab 5 tentang البيت

Materi bahasa Arab MTs kelas 7 bab 6 tentang من يوميات الأسرة

Materi Bahasa Arab MTs Kelas 8 Semester Genap :

Materi bahasa Arab MTs kelas 8 bab 4 tentang الرياضة

Materi bahasa Arab MTs kelas 8 bab 5 tentang المهن

Materi bahasa Arab MTs kelas 8 bab 6 tentang عيادة المرضى

Materi Bahasa Arab MTs Kelas 9 Semester Genap :

Materi bahasa Arab MTs kelas 9 bab 4 tentang جمال الطبيعة

Materi bahasa Arab MTs kelas 9 bab 5 tentang خالق العالم

Materi bahasa Arab MTs kelas 9 bab 6 tentang الحفاظ على البيئة

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 7 Bab 4

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang العنوان, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang العنوان, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang العنوان, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang العنوان, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi angka dalam bentuk angka Arab dan tulisannya dalam bahasa Arab tentang العنوان, peserta didik dapat menentukan angka Arab dan tulisannya yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang العنوان, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang العنوان, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang العنوان, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang العنوان, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang العنوان, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang العنوان, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang العنوان, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang العنوان, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan kalimat tentang العنوان, peserta didik dapat merubah angka Arab ke dalam tulisan bahasa Arab dengan tepat

Disajikan kalimat tentang العنوان, peserta didik dapat merubah tulisan bahasa Arab ke dalam angka Arab dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang العنوان, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan angka Arab dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 7 Bab 5

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang البيت, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang البيت, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang البيت, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang البيت, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi gambar dan maknanya tentang البيت, peserta didik dapat menentukan gambar dan makna yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang البيت, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang البيت, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang البيت, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang البيت, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang البيت, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang البيت, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang البيت, peserta didik dapat melengkapi dengan pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang البيت, peserta didik dapat melengkapi dengan jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan kalimat dengan susunan خبر مقدم + مبتدأ مؤخر, peserta didik dapat menggantikan مبتدأ مؤخر yang sesuai dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan susunan خبر مقدم + مبتدأ مؤخر, peserta didik dapat memilih kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat tentang البيت, peserta didik dapat menentukan خبر مقدم, dengan tepat

Disajikan kalimat tentang البيت, peserta didik dapat menentukan مبتدأ مؤخر, dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang البيت, peserta didik dapat melengkapi dengan خبر مقدم, dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang البيت, peserta didik dapat melengkapi dengan مبتدأ مؤخر, dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 7 Bab 6

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menentukan ungkapan dan jawaban yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi isim isyarah yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat dengan susunan مبتدأ + خبر, peserta didik dapat menggantikan مبتدأ (ضمير مفرد) yang sesuai dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan susunan مبتدأ + خبر, peserta didik dapat memilih kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menentukan مبتدأ (ضمير مفرد) dengan tepat

Disajikan kalimat tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat menentukan خبر dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi مبتدأ (ضمير مفرد) dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang يوميات الأسرة, peserta didik dapat melengkapi خبر dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 8 Bab 4

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang الرياضة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang الرياضة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang الرياضة, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang الرياضة, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata tentang الرياضة, peserta didik dapat menentukan ungkapan dan jawaban yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang الرياضة, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang الرياضة, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang الرياضة, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang الرياضة, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang الرياضة, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang الرياضة, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang الرياضة, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang الرياضة, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan susunan mashdar muawwal (الفعل المضارع + أن), peserta didik dapat memilih kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat tentang الرياضة, peserta didik dapat merubah sesuai kaidah الجملة الفعلية dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang dengan susunan mashdar muawwal (الفعل المضارع + أن), peserta didik dapat melengkapi kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang dengan susunan mashdar muawwal (الفعل المضارع + لن), peserta didik dapat menentukan الفعل للمفرد dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang dengan susunan mashdar muawwal (الفعل المضارع + لِ), peserta didik dapat menentukan الفعل للجمع dengan tepat

Disajikan gambar tentang الرياضة, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai gambar dengan tepat

Disajikan kalimat tentang الرياضة, peserta didik dapat menentukan gambar sesuai kalimat dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 8 Bab 5

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang المهن, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang المهن, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang المهن, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang المهن, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata tentang المهن, peserta didik dapat menjodohkan kalimat dan artinya yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang المهن, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang المهن, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang المهن, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang المهن, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang المهن, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang المهن, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang المهن, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang المهن, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan susunan mashdar sharih, peserta didik dapat memilih kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat tentang المهن, peserta didik dapat merubah kalimat sesuai kaidah mashdar sharih dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang dengan susunan mashdar sharih yang salah, peserta didik dapat melengkapi kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat tentang المهن,peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai kaidah mashdar sharih dengan tepat

Disajikan gambar tentang المهن, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai gambar dengan tepat

Disajikan kalimat tentang المهن, peserta didik dapat menentukan gambar sesuai kalimat dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 8 Bab 6

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menjodohkan kalimat dan artinya yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat memilih الجملة الفعلية dengan الفعل الماضي yang sesuai dengan tepat

Disajikan kalimat tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat merubah الفعل المضارع menjadi الفعل الماضي yang sesuai dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan susunan الجملة الفعلية yang salah, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang dengan susunan الجملة الفعلية, peserta didik dapat melengkapi dengan الفعل الماضي sesuai dhamir dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai kaidah الفعل الماضي و الجملة الفعلية dengan tepat

Disajikan gambar tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menentukan kalimat sesuai gambar dengan tepat

Disajikan kalimat tentang عيادة المرضى, peserta didik dapat menentukan gambar sesuai kalimat dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 9 Bab 4

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata dan gambar tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menjodohkan dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan kalimat dengan struktur gramatikal فعل الأمر و تصريفه, peserta didik dapat menentukan الفعل الأمر sesuai dhamir dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan struktur gramatikal فعل الأمر و تصريفه, peserta didik dapat memilih kalimat sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat dengan struktur gramatikal فعل الأمر و تصريفه, peserta didik dapat merubah fi'il madhi menjadi fi'il amr sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang جمال الطبيعة, peserta didik dapat menentukan الفعل المضارع dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 9 Bab 5

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang خالق العالم, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang خالق العالم, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang خالق العالم, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang خالق العالم, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata dan gambar tentang خالق العالم, peserta didik dapat menjodohkan dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang خالق العالم, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang خالق العالم, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang خالق العالم, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang خالق العالم, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang خالق العالم, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للمفرد المذكر dengan tepat

Disajikan kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للمفرد المؤنث dengan tepat

Disajikan kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للجمع المذكر dengan tepat

Disajikan kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للجمع المؤنث dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat memilih kalimat yang terdapat الإسم الموصول للمفرد المذكر sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat memilih kalimat yang terdapat الإسم الموصول للمفرد المؤنث sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat memilih kalimat yang terdapat الإسم الموصول للجمع المذكر sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat yang terdapat الإسم الموصول, peserta didik dapat memilih kalimat yang terdapat الإسم الموصول للجمع المؤنث sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للمفرد المذكر dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للمفرد المؤنث dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للجمع المذكر dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang خالق العالم, peserta didik dapat menentukan الإسم الموصول للجمع المؤنث dengan tepat

Indikator Soal Bahasa Arab MTs Kelas 9 Bab 6

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Indonesia dengan tepat

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menerjemahkan kosa kata yang digarisbawahi dalam bahasa Arab dengan tepat

Disajikan gambar tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat memilih kata yang sesuai dengan benar

Disajikan beberapa kosa kata tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat memilih gambar yang sesuai dengan benar

Disajikan tabel berisi kosa kata dan gambar tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menjodohkan dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan benar

Disajikan beberapa kata acak tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menyusun kalimat dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat acak tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menyusun paragraf dengan tepat

Disajikan teks bacaan tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat mengartikan kata yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat mengartikan kalimat yang digaris bawahi dengan benar

Disajikan teks bacaan tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menganalisis teks dengan benar

Disajikan kalimat berbahasa Arab tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menerjemahkanke dalam bahasa Indonesia dengan benar

Disajikan kalimat berbahasa Indonesia tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menerjemahkanke dalam bahasa Arab dengan benar

Disajikan dialog rumpang tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat melengkapi pertanyaan sesuai jawaban dengan tepat

Disajikan dialog rumpang tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat melengkapi jawaban sesuai pertanyaan dengan tepat

Disajikan kalimat tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menerapkan kaidah إسم التفضيل ( أفعال + من + اسم ) dengan tepat

Disajikan beberapa kalimat yang terdapat إسم التفضيل, peserta didik dapat memilih kalimat yang terdapat إسم التفضيل sesuai kaidah dengan tepat

Disajikan kalimat rumpang tentang الحفاظ على البيئة, peserta didik dapat menentukan إسم التفضيل ( أفعال + جمع ) dengan tepat

Demikian tulisan tentang Arsip Indikator Soal Bahasa Arab MTs Semester Genap, silahkan disesuaikan dengan kebutuhan. Semoga bermanfaat.

Baca juga : 

Arsip Indikator Soal Bahasa Arab MTs Semester Ganjil

Salam Admin,

MTs Arabic

Read More